NO AI ACT pour les enseignants et formateurs

01À qui s'adresse le jeu ?

• Lycées : citoyenneté numérique, droits et éducation civique éclairée.
• Universités et doctorats : droit et technologies, gouvernance et éthique de l'IA, informatique juridique, études des médias.
• Formation professionnelle : sensibilisation aux risques, à la transparence et à la responsabilité pour les personnes qui utilisent des systèmes d'IA en entreprise ou dans l'administration publique.

02Objectifs pédagogiques

À l'issue d'une séance, les participants devraient pouvoir :

• distinguer les catégories de risque de l'AI Act (pratiques interdites, haut risque, obligations de transparence, faible risque) à partir de cas concrets ;
• reconnaître que le risque dépend du contexte d'usage et des effets sur les personnes, et non de la technologie en elle-même ;
• relier une décision à des preuves précises et distinguer un contrôle humain effectif d'un contrôle purement formel ;
• identifier les acteurs qui portent les obligations : fournisseur, déployeur, autorité.

NO AI ACT favorise la réflexion et la discussion : ce n'est ni un cours complet sur l'AI Act ni une certification, et il ne remplace pas l'étude du texte juridique.

03Trois formats de séance

04Avant, pendant et après la séance

05Usages en classe

• Éducation civique et numérique au lycée : un cas net de notation sociale introduit les droits numériques et les décisions automatisées. Qui décide ? Qui répond des effets ? Qui peut contester ?
• Séminaire universitaire de droit ou de gouvernance de l'IA : les cas ambigus (agent conversationnel public, technologies éducatives, IA à usage général) servent d'exercices de qualification juridique. La classe défend des classifications opposées à partir des mêmes preuves, puis les confronte aux articles.
• Formation continue et formation des enseignants : le cas « La classe profilée » concerne directement les professionnels de l'éducation. Quand une plateforme adaptative cesse-t-elle d'être une aide pour devenir un système à encadrer ?
• Travail autonome et classe inversée : faites jouer un ou deux cas à la maison et consacrez la séance à la comparaison des rapports.

Supports prêts à l'emploi : le plan de séance introductive (60 à 90 minutes), les cinq activités structurées, le guide AI Act pour les enseignants pour les inscrire dans le programme, et le glossaire à distribuer avant de jouer.

06Questions pour le débriefing

• Quelle preuve vous a fait changer d'avis, et pourquoi ?
• Le problème venait-il du système ou de son utilisation ?
• Le contrôle humain du cas était-il effectif ou seulement déclaré ? Comment l'avez-vous établi ?
• Qui avez-vous tenu pour responsable ? Qui d'autre aurait pu répondre de la situation ?
• La classification changerait-elle si le même système était utilisé dans un autre contexte ?
• Qu'est-ce qui aurait permis d'éviter ou de maîtriser le préjudice ?

07Maîtrise de l'IA, au-delà de l'AI Act

Même si le cadre est celui du règlement européen, les habitudes exercées relèvent aussi de la maîtrise de l'IA et de la citoyenneté numérique : demander quelles données un système utilise, qui il affecte, qui en répond et comment contester une décision automatisée.

NO AI ACT peut ainsi accompagner des programmes de maîtrise et d'usage responsable de l'IA même lorsque l'AI Act n'est pas l'objectif principal. Le règlement fournit la structure ; la compétence exercée est l'analyse critique d'un système automatisé. La page serious game sur l'AI Act développe cette démarche.

08Confidentialité : ce qui ne se passe pas en classe

Le jeu ne nécessite aucun compte et ne collecte aucune donnée d'élève. La progression reste dans le navigateur de chaque joueur ; l'export du débriefing du mode enseignant est local et anonyme. Aucun résultat n'est envoyé à un serveur.

Détails : protection des données dès la conception.

09Limites à connaître

• Il s'agit d'une simplification pédagogique du règlement (UE) 2024/1689 : une révision juridique externe est recommandée avant un usage institutionnel formel.
• Le jeu fonctionne mieux sur ordinateur ou tablette en paysage ; les téléphones en portrait affichent une invitation à tourner l'appareil.
• L'efficacité pédagogique n'a pas encore été validée empiriquement : le projet est en phase d'expérimentation en classe. Cette version n'intègre aucun formulaire externe de retour.